tindakan utama disaat tersesat

Kemajuan tehnologi saat ini begitu pesat dan canggih, hingga memudahkan aktifitas manusia dalam segala urusan. Namun ada juga saat-saat tertentu dimana manusia tidak bisa menggunakan kecanggihan tehnologi itu sendiri. Dalam konteks ini, saya akan sedikit meng-share tentang tindakan utama yang dilakukan disaat kita tersesat di hutan, di gunung atau ditempat tidak ada sinyal. Sehingga kecanggihan telekomunikasi dan GPS (Global Positioning System) atau alat untuk mengetahui keberadaan posisi kita tidak dapat berfungsi.

Tindakan utama yang perlu dilakukan adalah STOP.

-          S : Stop (berhenti)

è Maksutnya adalah kita berhenti sejenak. Jangan meneruskan perjalanan ketika kita tersesat. Tenangkan fikiran dan hati.

-          T :  Thingking (berfikir)

è Setelah fikiran dan hati tenang, kemudian kita berfikir. Berfikir kenapa kita bisa tersesat? Ingat-ingat kembali penyebab-penyebab kenapa bisa tersesat, mulai adari awal kehilangah arah hingga ke tempat kita berada saat ini.

-          O : Observe (amati)

è Setelah kita berfikir tentang penyebabnya. Maka, selanjutnya kita melakukan pengamatan lingkungan disekitar kita berada. Dimana kita berada saat ini? Amati juga tingkat ke-berbahaya-annya. Kombinasikan juga dengan melihat kompas.

-          P : Planning (rencana)

è Rencanakan tindakan yang dilakukan selanjutnya. Hal ini tergantung pada tempat dimana kita tersesat. Gunakan kompas sebagai alat penunjuk arah, jika tidak ada gunakan matahari sebagai gantinya. Minimal untuk patokan kemana kita akan melanjutkan perjalanan. Berilah tanda-tanda disetiap tempat yang telah dilewati.

Pada dasarnya itulah yang perlu kita lakukan ketika kita tersesat di suatu tempat dimana tidak ada sinyal (alat tehnologi tidak dapat berfungsi), atau tidak ada orang yang kita temui untuk bertanya. Dan yang paling penting adalah tetap ingat kepada Tuhan sang pecipta bahwa hanya dengan bantuan Dia-lah kita akan menemukan jalan keluar.

The Differences between Method of Language Teaching and Method of Language Teaching's Approach

http://www.4shared.com/file/4LXpmmR5ce/The_Differences_between_Method.html

DIGLOSSIA AND BILINGUALISM

A.    DIGLOSSIA

Diglossia is a were tied to a social statification i a certain region, so while you can say poeple are multi language in a certain area. Diglossia refers to a situation in which two different languages are spoken by the members of one community. It also applies to a situation in which members of a community speak a different dialect or derivative of the same language. The application of diglossia to such communities is the fact that one language is official or recognized, while the other is not. Even though the other language is not official, it is still widely spoken by some members of the community, in addition to the official language.

The official language is called :

·         The “high” language    -> Communities use the high language in official capacities like writing, teaching and speaking at official or formal functions.

·         The “low” language     -> The low language is the common language spoken by the members of the community in a wide variety of settings.

Example :

·         In British colony.

The official language is English (high language) -> is the main language.

The other language is Yoruba language (low language) ->for members of the Yoruba-speaking community.

·         In javanesse there are three level of diglossia

1.      High level (krama), it’s use in formal situation, or used to talk to people who are older. Ex: “Panjenengan bade dahar menapa?”

2.      Middle level (madya), it’s use in neutral situation.

Ex: “Sampeyan ajeng nedha napa?”

3.      Low level (ngoko), it’s used in relative situation.

Ex: “Kowe arep mangan opo?”

                        One of the effects of diglossia is the way in which it serves as a tool for interpersonal communication and social classification. The low language is almost always relegated to the background and is considered less important that the high language. Those who are proficient in the low language may be considered illiterate or of a lower social class if they do not understand or know how to speak the high language.

B.     BILINGUALISM

Bilingualism is the ability to speak two languages and the use of two languages, as in a community (the habitual use of two languages). The more people that have capacity and facility two language, and learn more than two language. It’s called multilanguage (the ability to speak more than two languages.

Bilingualism exists as a possession of an individual. It is also possible to talk about bilingualism as a characteristic of a group or community of people or country. Bilingualism consists of two different languages; the main (first) language and second laguage.

The example of bilingualism:

·         In India

The main language is Hindi language.

The second language is English language.

·         In Indonesia

The main language is Indonesia language.

The second language is culture language.

There are many advantages of bilingualism;

·         Being able to learn new words easily

·         Being able to use information in new ways

·         Putting words into categories

·         Coming up with solutions to problems

·         Good listening skills

·         Connecting with others  cultures, other people and other points of view

·         More precocious readers, and generally find it easier to learn other languages, and more.

C.     SUMMARY

1.      Diglossia -> the same language but different dialect.

2.      Dialect is a form of a language spoken in a particular geographical area or by members of a particular social class or occupational group, distinguished by its vocabulary, grammar, and pronunciation.

3.      Bilingualism -> the ability to speak two languages, consist of two different language.

How to Set Language Teaching and Learning

Learning a foreign language is a process of learning a language that is not our native language. In this context is the English language. Learner are not necessarily able to learn a English language in a short time. Due to each of the learners there are several factors which influence in learning English language​​. As a language teachers, we are expected to be able to teach a foreign language to students properly, and the more importantly, is every teacher should have a way in facilitate students in learning a foreign language. There are some tehniques in teaching language to the learner:

1.     Identify the student difficulties in learning the language.

First, before teaching the language to students, a teacher is recommended to identify the student’s difficulties in learning language. In general, students view learning English is difficult and tedious. They tend to be lazy and stay away from this lesson. To handle this case is create a classroom atmosphere became so cozy, enjoy and cheerful with games, new methods, and humorous stories. So, in the future, students will be easy to learn a English language.

2.     Using methods or techniques that are easily to understand by students.

Usually, a teacher was frustrated with the ability of his students, because he hopes too high, but the results are so far from the expectations. Preferably, don’t expect too high to our students, remain to enjoy in teaching materials and do n’t care about material pursuit. If we continue being chased by a target material which is actually higher, of course the students will be stressed and not getting any learning.

There are many methods for teaching English languages ​​to students, should a teacher using an easy, simple and uncomplicated methods. Also use the methods of games, interesting stories and the other, then the desire of students to learn English will be appear.

3.     Asks the students to practice their English.

After study the English materials. The students are expected to apply it, such as in the form of reading, writing, speaking or hearing, depending on the material that they have learned. It can be applied in the form of tasks. So, what has been learned by the students will not go away.

4.     Motivation.

A teacher is not teaching materials only, but also as a motivator for students. This is a very important role in terms of teaching and learning. Because the students is really need the motivation to always continue their studying.

how to be come a good interpreter

 DOWNLOAD

 how to become a good interpreter.pptx



https://docs.google.com/file/d/0B2eWHvVkn3k3VDZEek1kWXNEdUE/edit?usp=sharinghttps://docs.google.com/file/d/0B2eWHvVkn3k3VDZEek1kWXNEdUE/edit?usp=sharing

FAKTOR PSIKOLOGI DALAM PROSES BELAJAR

Pendahuluan

            Pembelajaran adalah suatu proses untuk merubah perilaku peserta didik. Dalam pembelajaran terjadi suatu proses panjang agar tujuan yang dicapai memenuhi harapan yang ingin dicapai. Pembelajaran yang menjadikan peserta didik  dapat merubah perilaku terkadang memiliki beberapa kendala sehingga tujuan yang ingin dicapai tidak mengalami perubahan. Berangkat dari kendala-kendala yang ada pada peserta didik, kami akan menjabarkan beberapa faktor psikologis yang mempengaruhi dalam proses belajar siswa.

Pembahasan

            Dalam proses pembelajaran sering dipahami bahwa di dalamnya terjadi interaksi guru dan siswa dan antara sesama siswa untuk mencapai suatu tujuan yaitu terjadinya perubahan sikap dan tingkah laku siswa. Pembelajaran berupaya mengubah siswa yang belum terdidik menjadi siswa yang terdidik, siswa yang belum memiliki pengetahuan tentang sesuatu menjadi siswa yang memiliki pengetahuan, siswa yang masih memiliki sikap (tingkah laku) negative menjadi sikap positif (lebih diutamakan).Dari proses tersebut dipastikan akan timbul kendala-kendala yang dapat menyebabkan menurunnya minat belajar siswa. Salah satunya pada aspek psikologis.

            Banyak faktor yang mempengaruhi aspek psikologis yang dapat mempengaruhi kualitas dan kuantitas peroleh belajar siswa. Namun, di antar faktor-faktor rohaniah siswa  yang pada umumnya dipandang lebih esensial itu adalah sebagai berikut :

1.      Intelegensi siswa (tingkat kecerdasan)

2.      Minat

3.      Bakat

4.      Sikap siswa

5.      Motivasi

a.      Intelegensi siswa

Intelegensi pada umumnya dapat diartikan sebagai kemampuan psikofisik untuk mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara tepat (Reber, 1988). Jadi, inteligensi sebenarnya bukan persoalan kualitas otak saja, melainkan juga kualitas organ-organ tubuh lainnya. Akan tetapi, memang harus diakui bahwa peran otak dalam hubungannya dengan inteligensi manusia lebih menonjol daripada peran organ-organ tubuh lainnya, lantaran otak merupakan pengontrol hampir seluruh aktivitas manusia.

Raden Cahaya Prabu (1986: 45) mengatakan bahwa anak-anak yang taraf inteligensinya di bawah rata-rata, yaitu dull normal, debil, embicil, dan idiot sukar untuk sukses dalam sekolah. Mereka tidak akan mencapai pendidikan tinggi karena kemampuan potensinya terbatas. Sedangkan anak-anak yang taraf intelingensinya normal, di atas rata-rata seperti superior, gifted atau genius, jika saja lingkungan keluarga, masyarakat, dan lingkungan pendidikannya turut menunjang, maka mereka akan dapat mencapai prestasi dan keberhasilan dalam hidupnya.

Akhirnya pembahasan ini bermuara pada kesimpulan, bahwa kecerdasan merupakan salah satu faktor dari sekian banyak faktor yang memengaruhi keberhasilan seseorang dalam belajar di sekolah.

b.      Minat

Secara sederhana, minat (interest) berarti kecendrungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Timbulnya minat disebabkan beberapa hal, diantaranya adalah ingin menaikkan martabat, pekerjaan, serta hidup senang dan bahagia tentunya.

Menurut  (Dalyono, 1997: 56), minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.

Cara untuk menimbulkan minat anak didik terhadap sesuatu dengan memahami kebutuhan anak didik dan melayani kebutuhan anak didik. Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara yang paling efektif untuk membangkitkan minat pada suatu subyek yang baru adalah dengan menggunakan minat-minat anak didik yang telah ada.

c.       Bakat

Bakat (aptitude) adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang dalam proses belajar untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Memang, bakat diakui sebagai keahlian tertentu yang dimiliki seseorang sejak masih usia dini, bahkan sejak lahir. Namun keahlian tersebut masih memerlukan latihan-latihan supaya keahlian tersebut menjadi lebih matang. 

d.      Sikap siawa

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecendrungan untuk mereaksi atau merespon (respon tendency) dengan cara relatif tetap terhadap obyek orang, barang dan sebagainya, baik secara positif maupun negatif.

Menurut Bruno (1987), sikap (attitude) adalah kecendrungan yang relatif menetap untuk bereaksi dengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barang tertentu. Dengan demikian, pada prinsipnya sikap itu dapat kita anggap suatu kecendrungan siswa untuk bertindak dengan cara tertentu.

e.       Motivasi

Pengertian dasar motivasi ialah keadaan internal organism yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini, motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah (Gleitman, 1986; Reber,1988)

Adapun bentuk motivasi belajar di Sekolah dibedakan menjadi dua macam, yaitu :

a)      Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar. Dalam buku lain motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan tujuan belajar, misalnya: ingin memahami suatu konsep, ingin memperoleh pengetahuan dan sebagainya.

Faktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik adalah:

a. Adanya kebutuhan

b. Adanya pengetahuan tentang kemajuan dirinya sendiri

c. Adanya cita-cita atau aspirasi.

b)      Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah hal atau keadaan yang datang dari luar individu siswa, yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar. Bentuk motivasi ekstrinsik ini merupakan suatu dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar, misalnya siswa rajin belajar untuk memperoleh hadiah yang telah dijanjikan oleh orang tuanya, pujian dan hadiah, peraturan atau tata tertib sekolah, suri tauladan orang tua, guru dan lain-lain merupakan contoh konkrit dari motivasi ekstrinsik yang dapat mendorong siswa untuk belajar.

Dalam perspektif kognitif, motivasi intrinsik lebih signifikan bagi siswa karena lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain.

Perlu ditegaskan, bukan berarti motivasi ekstrinsik tidak baik dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting, karena kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis berubah-ubah dan juga mungkin komponen-komponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa sehingga siswa tidak bersemangat dalam melakukan proses belajar mengajar baik di sekolah maupun di rumah.

Bahwa setiap siswa tidak sama tingkat motivasi belajarnya, maka motivasi ekstrinsik sangat diperlukan dan dapat diberikan secara tepat.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi, siswa dapat mengembangkan aktifitas dan inisiatif sehingga dapat mengarahkan dan memelihara kerukunan dalam melakukan kegiatan belajar.

Kesimpulan

1.      Pembelajaran berupaya mengubah siswa yang belum terdidik menjadi siswa yang terdidik, siswa yang belum memiliki pengetahuan tentang sesuatu menjadi siswa yang memiliki pengetahuan, siswa yang masih memiliki sikap (tingkah laku) negative menjadi sikap positif.

2.      Ada beberapa faktor psikologi dalam proses belajar, diantaranya:

a.       kecerdasan/ inteligensi siswa adalah kemampuan psikofisik untuk mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara tepat.

b.      minat adalah penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.

c.       bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.

d.      sikap siswa adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecendrungan untuk mereaksi atau merespon (respon tendency) dengan cara relatif tetap terhadap obyek orang, barang dan sebagainya, baik secara positif maupun negatif.

e.       motivasi adalah keadaan internal organism yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini, motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah.